一、题目

后疫情时期区域中小幼一体化推进学生习惯养成教育的实践研究

二、内容摘要

 “后疫情时期”，学校经过开学准备情况核验后正式开学，学生进入校园学习状态。学生居家“空中课堂”学习时形成的懒散、拖拉、精神萎靡、作息不规律、玩游戏等不良习惯，需要开学后在教育教学管理工作进行习惯矫正，加大良好习惯的培养。这段时期，家长对习惯养成、收心、辅导托管等需求加大，中小幼学生习惯的养成教育，将面临巨大的挑战。

南山管委会下属122所中小学幼儿园，要根据文化立校、特色发展的要求，结合学校的办学理念、育人目标、学生习惯养成目前存在的问题进行整体规划设计并组织习惯的培养和实施。力争校校有特色，形成与办学理念相结合的习惯养成路子。要在实施过程中边探索、边总结、边完善，逐步形成与本校实际相适应的，具有鲜明特色的养成教育模式，在推进过程中体现文化价值，提升学校品位，促进学生发展。从培养学生良好的习惯入手，探讨和解决疫情期间学生习惯养成教育暴露的问题，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年儿童身心发展的特点，有利于促进南部山区教育质量的提高。

三、关键词

后疫情   区域   一体化   习惯养成教育

四、引言

济南市南部山区管理委员会社会事务管理局王孝珍主持的后疫情时期区域中小幼一体化推进学生习惯养成教育的实践研究（课题编号：2020YZJ 137），参与人：刘圣庆、张传友等。

课题基本情况介绍：本课题自立项以来，各学校根据要求进一步深入学习南部山区“区域中小幼一体化推进学生习惯养成教育”实施方案，并修订完善本校的“后疫情时期推进学生三类习惯养成教育”实施方案并付诸实施。各单位的《后疫情时期学校三个习惯养成教育方案》在开学复课后，教研室进行专项审核后，在全区择优展示学习。同时充分发挥“三个习惯养成教育”团队的作用，从教书育人、管理育人、服务育人三个维度，有效发挥育人团队（学科教师团队、班主任团队、后勤生活团队）的作用，学校领导小组加强监督与指导，构建全员育人体系。进一步加强家校社合育研究，充分调动家长、社会（村队）力量和积极性，形成育人合力。各校要充分利用“泉家共成长”平台、“全国家校合育数字化平台”，做好做足家庭教育的指导工作，建设好家长学校。同时，各学校把后疫情时期习惯养成教育培养资料系列化，逐步形成校本习惯养成教育教材。

边研究、边积累、边总结。收集师生中与此研究相关案例资料，积累研究成果。

五、成果内容

1.第一部分:问题缘起

2019年底、2020年初，新冠肺炎病毒肆虐中华大地，致使大中小幼学校的春季开学一再延期，我们的学生开启了前所未有的学习形式——居家“空中课堂”学习。一天两天、一周两周，短时间内学生的表现还好。然而随着时间的延长，很多学生家长又随着复工复产，于是学生在家就少了监督，同时，这种借助电子设备、网络来学习的形式，又大大方便了学生上网、玩游戏等。据了解，延期开学来，家长反映学生早上不起、晚上不睡，空中课堂的课不认真听、老师布置的任务不认真完成的现象频频出现。致使学生曾形成的“生活、行为、学习”的良好习惯，逐渐消失，懒散、拖拉、精神萎靡、作息不规律、持续玩游戏等恶习渐次形成。这给正式开学后学校的教育教学管理工作造成了很大的压力，也是极大的挑战。尤其是中小幼学生，还属于未成年人，自律能力比较差，抵制不良诱惑的能力也很低。种种因素的存在，导致疫情期间，孩子多年养成的习惯已经变得“千疮百孔”，后疫情时期，家长对习惯养成、收心、辅导托管等需求加大，中小幼学生习惯的养成教育，将面临巨大的挑战。为探索后疫情时期教育领域的有效应对措施，解决教育面临的新问题，全面提升应对重大疫情的教育治理水平，后疫情时期加强区域中小幼一体化推进学生习惯养成教育的应对策略的实践研究，就显得尤其重要。

2.第二部分: 研究内容与方法(含研究方法和工作方法)

研究内容：

构建中小幼一体化习惯养成教育体系，帮助学生养成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，促进南山教育发展。

（1）针对南山中小学幼儿园学生不良习惯的现象，分析成因，研究中小学幼儿园不同学段、不同年级、不同学科学生良好生活习惯、行为习惯、学习习惯培养的目标以及途径、方法，构建培养体系。

（2）探索南山中小学幼儿园，以学校办学理念和教育目标为宗旨，进行习惯养成的方案设计、实施路径以及校园文化建设，提高南山中小学幼儿园的办学品位，提高教书育人、管理育人、服务育人水平，促进学校特色发展，助力南山教育绿色长效良性发展。

（3）研究习惯养成教育的幼小衔接、小初衔接、初高衔接路径，实现区域中小幼一体化推进。通过习惯养成教育的专题化、序列化培养，提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

（4）探索“习惯养成教育”评价激励机制，建立科学的学生习惯评价和教师育人工作的评价制度。激起学生健康生活、文明交往、主动学习的强烈愿望，激发教师育人工作的积极性和创造性，促进教师专业发展。

研究方法：

（1）调查研究法：精心设计师生家长问卷，通过在各年级各班进行问卷调查，获得中小学幼儿园学生生活、行为、学习习惯有关内容的数据。把握学生三个习惯的真实状态，了解学生家庭教育情况，设计好三个习惯养成教育的起点。

（2）行动研究法：实施研究活动时， 采用“预设方案→实施方案→反思调整方案→再实施再反思→形成最终方案”的研究方法。倡导各学校、各教师自觉、主动地参与研究，并通过实践与研究改进方法，实现对学生良好习惯的培养。

（3）案例研究法：本课题通过案例研究，对群体中习惯欠佳的学生进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并施以一定的措施和手段，从而更好地促进学生形成各类良好习惯，收获美好人生。

（4）经验总结法: 在研究过程中，及时进行阶段性小结，完善学校习惯养成教育方案，撰写习惯养成总结报告，找出养成教育中的不足，及时采取调控措施。

3.第三部分：研究结论

紧密结合疫情时期学生居家期间在生活、行为、学习习惯等方面出现的亟需解决的问题，尽快让学生在后疫情时期摒弃一切陋习、深化培养各类良好习惯，以促进学生更好地适应新时期、健康成长。良好习惯的养成教育，仅说教是没有什么意义的，必须以活动为依托，在活动中对学生施以教育，在活动中培养良好习惯。

从培养学生良好的习惯入手，探讨和解决疫情期间学生习惯养成教育暴露的问题，不仅可以克服长期以来德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年儿童身心发展的特点，有利于促进南部山区教育质量的提高。

4.第四部分：政策建议

（1）加强“课程开发”，将习惯养成教育与课程改革相结合，与课程建设相结合，努力使教育活动系统化、课程化。

根据不同年龄阶段学生成长的特点，制定教育规划，确定不同阶段的教育内容，突出重点、循序渐进、分步实施，使养成教育的实施做到要求层次化、内容系列化。要充分发挥学生的主体作用，给学生以活动的时间和空间，给学生以很好的载体，让学生主动积极参与，在自主管理活动中，培养良好习惯。

（2）区域推进，形成学校养成教育特色。

南山管委会下属122所中小学幼儿园，各单位结合学校办学理念、培养目标，分析学生行为习惯现状，学校做课题整体设计，力争校校有特色，形成与办学理念相结合的习惯养成路子。

在研究时以学校为主体进行整体推进，形成学校养成教育特色。各学校根据文化立校、特色发展的要求，结合实际制定《学生习惯养成教育实施方案》，并认真组织实施。逐步形成与本校实际相适应的，具有鲜明特色的养成教育模式，在推进过程中体现文化价值，提升学校办学品位，促进学生发展。

（3）加强家校联合教育研究。

 一是坚持开展经常性的家访。通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以 “真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。二是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。三是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子良好行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。

（4）开展丰富多彩的实践活动。

让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如： “献爱心”捐款活动、餐厅义工、社区志愿服务行动等等。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的社团活动课，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等。

（5）做好中小幼一体化衔接

加强学前教育和小学学段习惯养成教育的衔接研究、小学和初中的衔接研究、初中和高中的衔接研究。做好各学段的无缝衔接、一体化推进。

5.成果公报 

本课题主要针对新型冠状病毒疫情发生以来，在以立德树人为根本任务，坚持“五育”并举的基础上，开展后疫情时代教育教学的应对策略等研究。旨在集思广益，及时分享成功的教育教学经验和研究成果，持续提升教育教学质量。

课题组成员从事教育科研、教育教学及学校行政工作多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力，曾多次参与过教育教学课题研究，有多篇教育学论文发表或获奖。该课题已有了前期的探索和准备，成员对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。本课题的研究具有良好的科研环境，得到了区领导的大力支持。

南山管委会社会事务局调研南山中小学幼儿园学生生活习惯、行为习惯、学习习惯现状，针对存在的问题，形成《社会事务局习惯养成教育方案》，指导南山中小学幼儿园结合学校办学理念、育人目标以及学生在习惯养成方面的问题，设计《学校习惯养成教育方案》，引领学校加强“三个习惯养成教育”团队建设研究，从教书育人、管理育人、服务育人三个维度，分类建立育人团队（学科教师团队、班主任团队、后勤生活团队），分头督促，构建全员育人体系，形成全方位、全员性、多渠道抓行为习惯养成教育的氛围；加强制度建设研究，三个团队分别制定“习惯养成教育”具体培养细则及评价考核标准，分年级分学期细化落实考核评价；加强评价激励机制研究。建立科学的学生行为评价和教师育人工作的评价制度；加强家校社合育研究，充分调动家长、社会（村队）力量和积极性，形成育人合力；加强校园文化建设研究，优化“三个习惯养成”育人环境；边研究、边积累、边总结。形成阶段性研究成果，进行全区推广。

进入后疫情时期，我们各学校面临着一个前所未有的巨大挑战——学生“生活、行为、学习习惯”的重塑。为了切实提升南部山区各学校后疫情时期学生“生活、行为、学习”习惯的层次，推动南部山区教育教学事业稳步发展、质量稳步提高，7月份之前，各学校结合课题研究的内容要求，开展了相关工作，形成了一定的研究成果：

（1）调研南山中小学幼儿园学生疫情期间的生活习惯、行为习惯、学习习惯现状和存在的问题，启动区域三个习惯养成教育。

（2）南山中小学幼儿园结合学校办学理念、育人目标以及学生在习惯养成方面的问题，设计《学校三个习惯养成教育方案》并组织实施。

（3）加强“三个习惯养成教育”团队建设研究，从教书育人、管理育人、服务育人三个维度，分类建立育人团队（学科教师团队、班主任团队、后勤生活团队），分头督促，构建全员育人体系，形成全方位、全员性、多渠道抓行为习惯养成教育的氛围。

教务处，带领学科教师团队，通过课堂教学对学生进行学习习惯的培养，实现教书育人目标；

德育处，带领班主任团队，通过班会以及班级管理对学生进行行为习惯的培养，实现管理育人目标；

后勤处，带领生活教师、宿舍管理员、餐厅工作人员团队，通过课间、午休、晚休、三餐对学生进行生活习惯的培养，实现服务育人目标。

（4）加强制度建设研究，三个团队分别制定“习惯养成教育”具体培养细则及评价考核标准，分年级分学期细化落实考核评价。

教务处，带领学科教师团队，分学科、分年级、分学期制定本学科在学科教学中培养学生养成的具体的学习习惯以及评价标准。

德育处，带领班主任团队，分年级、分学期制定本学期培养学生养成的具体的行为习惯以及评价标准。后勤处，带领生活教师、宿舍管理员、餐厅工作人员团队，制定学生生活习惯的具体培养细则以及评价标准。

（5）加强评价激励机制研究。建立科学的学生行为评价和教师育人工作的评价制度。

注重探索发展性评价制度与策略，逐步形成了学生行为习惯评价体系和教师育人工作评价策略，激起了学生健康生活、文明交往、主动学习的强烈愿望，激发了教师育人工作的积极性和创造性。

（6）加强家校社合育研究，充分调动家长、社会（村队）力量和积极性，形成育人合力。

①通过对家长及社会力量进行培训，使其明确孩子养成良好的生活、行为、学习习惯的重要性，并且正确界定良好的习惯，学会一些培养孩子良好习惯的策略，做好对孩子的教育、监督孩子的成长。

②各学校制定详细的家长、社会（村队）对学生“三个习惯养成”的具体监督职责，并进行督查评价。

③把校报、网络、微信、QQ、家长信作为家长、社会和学校沟通的平台，使家长能和学校进行及时有效的沟通，互相了解在家和在校的情况，激励学生朝着好的习惯方向养成。

（7）加强校园文化建设研究，优化“三个习惯养成”育人环境。

校园环境布置要体现养成教育主题，楼道、走廊、教室等要张贴与养成教育有关的图片、标语、名人语录、师生语录，强化校园环境的育人功能。

（8）充分利用“互联网+”，引领学生学习。

（9）成立了专门的参与“后疫情时期推进学生习惯养成教育”实践研究的领导小组，明确责任，学校要全力引领研究工作，特别是专人负责参与研究的相关资料的汇总整理。

①工作方案、实践研究计划、实践研究活动评价方案

②依据方案、计划有条不紊地开展后疫情时期习惯养成践教育活动

每一项活动汇总材料时，要包括：

A.与之有关的活动方案

B.活动的过程性资料：文字、照片、音像等

C.活动总结

③活动的形式（各学校根据实际，灵活开展，注重实效）：

紧密结合疫情时期学生居家期间在生活、行为、学习习惯等方面出现的亟需解决的问题，尽快让学生在后疫情时期摒弃一切陋习、深化培养各类良好习惯，以促进学生更好地适应新时期、健康成长。良好习惯的养成教育，仅说教是没有什么意义的，必须以活动为依托，在活动中对学生施以教育，在活动中培养良好习惯。

A.复学前开展了“后疫情时期南部山区中小学生（生活、行为、学习）三个习惯”问卷调查，并形成了三份调查报告。

B.组织了开学第一课主题班队会

C.演讲活动、讲故事活动、绘画手抄报展评活动

D.校园书法展评活动

E.“生活习惯标兵、行为习惯标兵、学习习惯标兵”评选活动、居家学习优秀成果展评活动

F.餐厅就餐展评活动

G.家庭小书房展评活动

H.充分利用线上“泉家共成长”“全国家校共育数字化平台”等教育平台，开展家校共育教育培训活动。

家长学校的建设，要成为学校的一项重要工作来抓，学校教育引领家庭教育，同时两者形成强大的合力，促进学生良好习惯的养成而健康成长。

复学后，时间短，任务紧，抓住重点、突破难点，盯住亟需解决的问题不放松，狠下功夫，明责任、抓落实、培典型、提质量、出成果。

成果有：

经验总结、活动设计、教育案例、问卷设计、调查报告等。

使用去向

将课题研究成果，包括：学校层面的典型经验，教师层面的优秀案例，学生层面在习惯养成方面好的表现和好的做法等，以成果发布会、成果推介会的方式，推荐给南部山区中小学幼儿园学校，推荐给南部山区全体师生、家长。发挥课题研究成果的普适价值，使课题研究成果得以广泛的宣传和应用。

预期社会效益

（1）贯彻落实党的十九大提出的“立德树人”的教育根本任务，培养南部山区中小学幼儿园学生良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，助力南山学子生命个体健康、活泼、自主发展。

（2）提高师生家长的公共卫生防疫意识和能力，科学地应对疫情，形成牢固的防控疫情的身体防线、心理防线、技术防线、良好习惯防线，建立起公共卫生防疫教育体系。

学生良好习惯的养成是一个长期的教育过程，在区域内，中小幼一体化推进实践研究，对于南部山区各学校学生良好习惯的养成教育意义深远。当下，学生正处于暑假期间，我们会更加重视课题的研究与利用，以学校为龙头，引领家庭与学校建立起更加密切的联系，帮助学生在原有的基础上，形成更加牢固的生活、行为、学习习惯，助力学生的人生发展。